국어상.고등국어.학습지도안(7.생각하는 힘)
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작성일 22-11-22 02:25
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국어상.고등국어.학습지도안(7.생각하는 힘)
국어상[1][1].고등국어.학습지도안7.생각하는힘
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국어상[1][1].고등국어.학습지도안7.생각하는힘 , 국어상.고등국어.학습지도안(7.생각하는 힘)인문사회레포트 ,
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레포트/인문사회
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이 단원은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 언어 활동이 화자(필자)와 청자(독자)가 어떤 특정한 상황 속에서 상호 의사 소통을 하는 과정임을 이해하고 일상 생활에서 상황에 적합한 내용을 생성하여 표현할 수 있도록 구성하였다. 또한 관념적 지식에 대한 학습으로 끝나서는 안 되며, 반드시 제재 단원과 연결 지어 학습자 스스로 상황에 맞게 말하거나 글을 써 볼 수 있도록 지도한다.
요컨대, 이 단원에서는 어구 분석 위주로 학습을 하는 것은 단원 설정 취지에 맞지 않는다.
자신의 생각과 느낌을 효능적으로 표현하기 위해서 정확한 상황 분석이 필요함을 알고 표현하고자 하는 목적과 주제가 상황에 적절한지 판단할 수 있어야 한다.
<관련 교육과정>
[10-말-(2)] 상황의 변화에 따라 내용을 적절하게 생성하…(투비컨티뉴드 )
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다.
대상과 목적에 대한 상황 분석이 이루어지고 나면 말할 주제와 관련된 문제를 발견하여 해결하고 자료(資料)를 수집하는 방법을 통해 내용을 생성하도록 지도한다.
3. 상황에 따라 적절한 내용을 생성하여 말하거나 글을 쓸 수 있따
말하기나 글쓰기는 청자(예상 독자), 주제와 목적에 따라 내용을 생성하는 방법이 달라질 수 있음을 알고, 적절하고 참신한 예시로 말하기와 글쓰기의 능력을 배양시킬 수 있도록 지도한다.
‘기미 독립 선언서’에서는 상황과 목적에 따른 내용 생성 준비 방법으로서 조사나 관찰, 면담 등 여러 방법들을 상황에 따라 적절하게 활용하고 예상 독자(청자), 글의 주제와 목적에 따라 내용을 생성하는 방법을 달리 하도록 지도한다.
◇ 단원 학습 목표(目標) ◇
1. 말하거나 글을 쓸 때, 상황에 적절한 내용이 중요함을 안다.
2. 내용을 생성하는 다양한 방법을 안다.
이를 위해 ‘장마’에서는 구체적으로 대화의 상황 파악하기, 상황의 변화 파악하기, 화제의 추이에 따른 변화 파악하기, 상대의 처지와 여건 고려하기, 화자와 청자에 따른 어휘 선택과 구성 방식 알아보기, 등장 인물과 대화 나누기 등의 활동을 해 본다.
