[인문사회] 유아교육평가 / 유아교육평가의 대상과 영역 Ⅰ. 서론 1940년 이후 교육평가
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작성일 23-02-01 13:20
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유아교육평가의 대상과 영역 Ⅰ. 서론 1940년 이후 교육평가의 definition 이 발전·심화되기 처음 하면서 교육평가에서 다루어야 할 대상에 대한 시각이 확대되었다. 유아평가는 원아가 유치원에서 무엇을 배우며 그 학습의 성과는 어느 정도인가, 유치원교사의 교육활동은 유아의 성장과 발달을 돕는데 직접적으로 관련이 되는가에 대한 해답을 제공하고 그 원인을 규명하고 정상적인 유아교육 활동이 전개될 수 있도록 도와준다. 학부모들이 유치원에서 자녀가 무엇을 배우며 어떻게 배우는 지, 어느 정도 성장 발달을 성취하는지에 대한 관심을 보이고 유아의 발달 진전 상황에 대한 구체적인 기록을 통해 유아의 발달적 상태를 객관적으로 진단하며, 이에 기초하여 유아의 발달 증진을 위한 부모의 역할과 자세를 안내하는 부모교육용 data(資料)로서 유아평가 data(資料)가 갖는 의미가 중요하게 되었다. 종래의 교육평가는 학생의 학업성취 및 지적 능력에 관한 수준과 질을 파악하고 그 기반 위에서 어떤 의사결정을 하는 미시적 시각의 평가로 한정되는 경향이 높았는데, 점차로 교육과정에 대한 평가, 교육정책에 대한 평가, 학교평가 등을 포함하는 거시적인 체제 내에서의 교육의 전 과정에 대한 평가로 방향이 change(변화) 된 것이다. 이러한 유아교육 평가에 대한관심은 1990년대에 접어들면서 유치원이 공교육기관으로서의 성격을 차츰 갖게 되면서 교육의 성과와 효능를 객관적으로 평가하여 보려는 노력으로 가속화되었다. 유아교육에서 평가의 중요성이 theory 상으로는 많이 강조되어 왔으나 실제 교육현장에서 평가의 중요성에 대한 교사의 인식이나 평가가 실시 정도는 저조한 편이다. 이에 따라 유치원 교육에서도 평가에 대한 관심과 기대가 높아져 가고 있다. 이에 대한 원인으로는 첫째, 기존의 평가는 과도한 경쟁심 유발로 인한 인간성 상실을 초래하는 교육타락의 원인으로 지탄받았으며 이러한 인식으로 유아교육계에서 평가의 definition 을 긍정적으로 받아들이기 어려웠기 때문이며, 둘째, 평가의 가치를 인정하는 교사라 할지라도 ‘어떻게’ 라는 방법론에 부...
인문사회 유아교육평가 / 유아교육평가의 대상과 영역 Ⅰ. 서론 1940년 이후 교육평가
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유아교육평가의 대상과 영역 Ⅰ. 서론 1940년 이후 교육평가의 개념이 ...
유아교육평가의 대상과 영역 Ⅰ. 서론 1940년 이후 교육평가의 개념이 ...
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