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[여성복지론] 양성평등교육의 당위성과 방법

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작성일 23-02-05 03:21

본문

2) 성(性)역할 정체성(正體性)
레포트 > 사회과학계열
[여성복지론] 양성평등교육의 당위성과 방법

1. 양성평등이란?
3) 3단계 : 비판적 양성평등교육

양성평등교육은 靑少年들에게 자신과 타인의 몸에 대해 알고, 남성 또는 여성이라는 성별에 관계없이 평등한 가치관 및 행동을 통해 상대방을 존중하고 배려하며, 남성이나 여성이기 때문에 우월하거나 열등하다고 보지 않고 남녀 모두 인간으로서의 다양한 권리와 책임의 주체라는 것을 이해하도록 하는 교육이다.
1) 성(性)역할 고정관념
3) 인지발달 이론(理論)
설명
1) 개별 학교 교육목적에 반영된 양성평등

다. ‘양성평등’보다 그 관념에 있어서 다소 포괄적이라고 할 수 있는 ‘성평등주의(gender egalitarianism)’란 ‘남성과 여성의 능력과 속성, 그리고 역할에 대하여 고정관념을 가지지 않으며, 특정성에 대한 편견에서 자유롭고, 여성의 권리와 인권에 반하는 차별적인 행동을 승인, 채택하지 않을 뿐만 아니라 사회에서의 성차별을 수정하기 위한 제도와 정책 필요성(必要性)을 인정하는 태도’로 definition 하고 있다(김양희 외, 2002).
7. 양성평등 교육과정의 실태
초기의 평등사상은 기회의 평등을 의미했다.

3. 성역할 사회화 이론(理論)
순서

박현숙(2002)은 양성평등한 사회를 실현하기 위해서는 양성평등의 future(미래)사회에 대한 비전 속에서 현존하는 성차별성을 제거하기 위해 부단히 투쟁할 수 있는 비판적이며 실천적인 인간을 길러내기 위한 ‘양성평등한 사회 재건을 위한, 양성평등 의식 교육’을 실시할 필요가 있다고 하였다.
6. 양성평등교육의 단계

여성복지론, 양성평등교육의 필요성과 방법
4. 양성평등 교육의 당위성
2) 교육과정상에 반영된 양성평등

1) 1단계 : 소극적 양성평등교육

1. 양성평등이란? 2. 성(性)역할 정체성(正體性) 1) 성(性)역할 고정관념 2) 성(性)역할 정체성(正體性) 3. 성역할 사회화 이론 1) 동일시 이론 2) 사회학습 이론 3) 인지발달 이론 4. 양성평등 교육의 필요성 5. 양성평등교육의 형태 6. 양성평등교육의 단계 1) 1단계 : 소극적 양성평등교육 2) 2단계 : 적극적 양성평등교육 3) 3단계 : 비판적 양성평등교육 7. 양성평등 교육과정의 실태 1) 개별 학교 교육목적에 반영된 양성평등 2) 교육과정상에 반영된 양성평등 참고자료

참고
5. 양성평등교육의 형태
2) 2단계 : 적극적 양성평등교육

2. 성(性)역할 정체성(正體性)

1) 동일시 이론(理論)
2) 사회학습 이론(理論)

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양성평등(gender equality)’이란 ‘남녀가 인간으로서 평등하다’는 뜻이며, 이것은 남녀가 비본질적 즉, 생물학적 속성 에 있어서는 다를 수 있지만, 인간의 존엄성이라는 본질적 측면에서는 남녀가 평등하다는 것을 뜻한다. 우리 헌법 제 10조에 ‘모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 주어진 기회를 누릴 수 있는가의 여부는 개인의 역량에 따른 것으로 해석되었다. 즉, 모든 남녀에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 것이다. 여기서 강조하는 것은 자신을 포함하여 다른 사람들 역시 자신의 몸과 마음에 대한 권리를 가지고 있어 그 누구도 함부로 할 수 없다는 것을 알게 하는 것이다. 기회의 평등이면 충분하다는 주장은 출발점이 다른 상황에서 공평하지 못한 한계를 인식하고 조건의 평등 관념이 대두되었다. 성이 다르므로 인해 각종 차별이 있어서는 안 된다는 것으로 남녀평등과 같은 의미로 쓰인다. 그리하여 결과적으로 나타나는 불평등은 개인의 노력이나 능력이 부족한 탓으로 돌렸다. 국가는 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다’라고 명시되어 있는 데 양성평등은 남녀의 구분 없이 국민의 한 사람으로서 완전한 인권의 실현과 존엄성의 보장을 의미하는 것이다.

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